Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Раменский детский сад № 7 комбинированного вида»
МБДОУ «Раменский ДС №7»
Дидактическое пособие – кукла
«Лера – краса, длинная коса».
Автор: учитель-логопед
Елфимова Татьяна Ивановна
с.Раменье, 2017
«Лера – краса, длинная коса»
Кукла «Лера» является многофункциональным, мобильным и очень легким в использовании дидактическим пособием. Это пособие предназначено для занятий и игр с детьми в возрасте от 5 до 7 лет.
Кукла прекрасно подходит для обыгрывания сюжетов, создания проблемных ситуаций на занятиях, для индивидуальной работы с детьми, а также на групповых занятиях по развитию речи дошкольников.
Кукла (с помощью логопеда) вступает с детьми в диалог. Рассказывает ребятам заклички, скороговорки, приговорки и т.д. Всё это помогает дошкольникам с речевыми нарушениями в игровой форме легче автоматизировать поставленные звуки в активной речи. Дети с удовольствием идут на занятия в кабинет логопеда, получают за свою работу поощрительные призы и ждут с нетерпением новой встречи со своей новой знакомой куклой Лерой.
Эту куколку Лерочкой зовут.
Птички свои песенки, для неё поют.
Солнышко и звёздочки светят только ей.
Будем с куклой Лерой мы добрей.
Цель: формировать у дошкольников грамматически правильную связную речь.
Задачи:
1) Формирование и выработка артикуляционных навыков и упражнений;
2) Постановка и автоматизация звуков;
3) Формирование фонематического слуха и восприятия;
4) Формирование слоговой структуры слова и звукобуквенного анализа и синтеза;
5) Усвоение лексических и грамматических средств языка.
6) Развитие навыков связной речи;
7) Обучение элементам грамоты;
8) Развитие общей и мелкой моторики;
9) Развитие коммуникативных навыков;
10) Формирование психо-эмоционального опыта и развитие психических процессов.
11) Воспитание нравственных качеств.
1)Формирование и выработка артикуляционных навыков и упражнений.
В формировании артикуляционных навыков для постановки звуков помогают артикуляционные упражнения. Наибольший эффект от любой гимнастики наступает тогда, когда она выполняется в игровой форме, эмоционально. В этой работе нам помогает Кукла Лера, которая приходит с набором карточек, на которых изображены фрагменты правильной постановки артикуляционного аппарата.
Упражнения для губ и щек: «Надутый шарик», «Сдутый шарик», «Полощем рот», «Покажем зубки», «Как волк щёлкает зубами?», «Большой хобот» и др.
Гимнастика для языка.
Все упражнения для языка направлены на выработку артикуляционных укладов для определённых групп звуков. Когда основные позы и направления будут усвоены детьми необходимо, предлагать задания на переключение: язык «жалом», «чашечкой», «лопатой», вверх, вниз и т. д. При этом не нужно торопиться, важнее произнести медленное чёткое движение, чем смазанное и быстрое. Если общий мышечный тонус артикуляционного аппарата слаб, то особенно полезно включать в упражнения движения мышц с сильным напряжением.
Данные упражнения помогают в формировании артикуляционных навыков для постановки звуков. Формирование любого двигательного навыка приобретается путём тренировки.
2) Постановка и автоматизация звуков.
Чтобы работа над постановкой и автоматизацией звуков носила тематический характер, с присутствием сюрпризных моментов, была наполнена различным красочным наглядным, дидактическим материалом, используем куклу Леру, которая приходит к детям с соответствующими заданиями: «Запомни и повтори», «Телеграф», «Подбери слова с данным звуком», «Эхо», «Звонкий - глухой», «Скажи дальше», «Звуковые часы», «Весёлые звуки» , «Четвёртый лишний», «Определи место звука в названиях картинок» , «Разложи картинки (твёрдый, мягкий звук)» и др.
3) Формирование фонематического слуха и восприятия.
Кукла Лера предлагает детям отправится в путешествие в страну звуков и слов.
Этапы развития фонематического восприятия.
- Развитие неречевого слуха.
На этом этапе проводятся упражнения на различение неречевых звуков. Упражнения включают задания на распознание: -звучащих инструментов; -звучащих предметов; -действий предметов.
Проводятся игры на узнавание голосов товарищей и голосов других людей, мелодий. Игра "Музыка", "Цирк", "Звуки".
- Развитие речевого слуха.
Различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе и тембру голоса. Различение слов, близких по звуковому составу. Дифференциация слогов, дифференциация фонем.
Игра "Звуковые часы", "Животные", "Одежда".
- Развитие навыка элементарных форм звукового анализа и синтеза.
Этот этап имеет определённую последовательность: введение понятия звук, введение понятия «гласный звук»,определение количества звуков в ряду гласных, определение места в ряду гласных (первый гласный, последний гласный, в середине слова – кит, дом, мак);
Дифференциация понятий «гласный – согласный звук»: выделение согласного звука в конце слова , выделение первого согласного звука из стечения согласных.Анализ и синтез обратного слога – АП, анализ и синтез прямого слога – МА.Определение первого согласного из слогослияния.
Игра "Поезд", "Составь слово", "Слова из 3,4,5,6 букв".
- Развитие сложных форм звукового анализа и синтеза.
Определение количества и последовательности звуков в слове.
Использование приёмов наглядного моделирования на занятиях по формированию фонематического восприятия.
Игра "Слова из 3,4,5,6 букв".
Использование различных схем, моделей и символов (характеристика гласных – согласных звуков, звуковой – буквенный домик, модели слова, символы звуков) помогают детям дифференцировать различные понятия: слово, звук, часть слова, буква, предложение.
4) Формирование слоговой структуры слова и
звукобуквенного анализа и синтеза.
Для усвоения навыков чтения и письма большое значение имеет умение разделять слово на составляющие его слоги. При овладении чтением значимость слогового анализа обусловлена, прежде всего, тем, что на начальных этапах ребенок учится сливать звуки в слоги, синтезировать слоги в слово и на основе этого объединения узнавать слова. Кукла Лера помогает усваивать такие понятия, как гласный звук, согласный звук, слог, слово при помощи схем и картинок.
Рекомендуются следующие упражнения:
Назвать гласные звуки слова. Предлагаются слова, произношение которых не отличается от написания (лапа, лужа, дом, диван, кошка, окна, горка, крыша, канава, капуста).
Записать на схеме только гласные данного слова.
Выделить гласные звуки из слова, положить соответствующие буквы разрезной азбуки.
Разложить картинки под гласными буквами. Предварительно дети называют картинки. Предлагаются картинки на односложные слова (сук, нос, стол, пол, сом, бровь, лоб, стул, сыр, дым, лес, хлеб, рак, мак).
Разложить картинки под различными графическими схемами, на которых записаны только гласные буквы. Предлагаются картинки на двусложные слова, например: муха, кошка, ложка, астра, лапа, луна, окна, утка, рука, корка, лодка, каша, мама, рама, лужа.
Придумать слова по различным графическим схемам, на которых записаны гласные буквы.
Закрепление действия слогового анализа и синтеза проводится с использованием следующих заданий:
Повторить заданное слово по слогам. Сосчитать количество слогов.
Разложить картинки в два ряда в зависимости от количества слогов в их названии. Примерные картинки: трава, помидор, петрушка, редиска, груша, тарелка, букет, ворона, арбуз, береза, вилка.
Игра «Поезд». Детям предлагается макет поезда: паровоза и трех вагонов с цифрами 1, 2, 3. В первом вагоне «размещаются» слова-картинки из одного слога, во втором - из двух слогов, в третьем - из трех слогов.
Назвать виды транспорта и разделить их на слоги. Выделить первый слог из названий картинок, записать его. Объединить слоги в слово или предложение и прочитать.
Допишите слог из одной буквы, чтобы получилось имя:
…ня, …ля, …ра, …горь.
Определить пропущенный слог в названии картинки. Например: до - га, ра - та,
-ведь, ка - даш, -рог, по - да.
Составить слово из слогов, данных в беспорядке: та, ка, пус; воз, ро, па; прос, ша, ква, то; руш, пет, ка; вар, мо, са.
Поменять местами слоги в слове и прочитать, получившиеся слова: мышка, сосна, нора, кабан, дыра.
Определить слово или предложение, произнесенное по слогам. Например: маль-чи-ки иг-ра-ют в фут-бол.
Задания по формированию действия слогового анализа и синтеза в умственном плане, на основе слухопроизносительных представлений.
Рекомендуются следующие задания:
Придумать слова с двумя или тремя слогами.
Придумать слово с определенным слогом в начале слова, например со слогом ма.
Придумать слово с определенным слогом в конце слова, например со слогом ка.
Определить количество слогов в названиях картинок
(без предварительного их воспроизведения).
Поднять цифру (1, 2, 3) в соответствии с количеством слогов в названии картинки. Логопед показывает картинки, не называя их.
По сюжетной картинке (без предварительного называния предметов) назвать слово из одного, двух или трех слогов.
Полезными являются также упражнения слогов из букв разрезной азбуки, запись слогов.
Составить слоги из букв разрезной азбуки. Предлагаются слоги различной структуры: ма, ах, со, ом, кра, аст, мы, зом, тра.
Изменить порядок звуков в слоге. Назвать полученный слог. Логопед читает слог, дети воспроизводят звуки слога в обратной последовательности. Например: су - ус, ом - ма.
а) ух, ам, ор, ан, ум, ок;
б) на, ма, но, со, ку, лу, ны, ми.
Составить из букв разрезной азбуки пары слогов, состоящих из одинаковых звуков: мо - ом, ша - аш, ур - ру, мы - ым.
Записать только слоги, начинающиеся с гласного звука.
Записать только слоги, которые оканчиваются гласным звуком.
Записать под диктовку открытые и закрытые слоги.
5) Усвоение лексических и грамматических средств языка.
Решение этой задачи при помощи куклы Леры предполагает:
-развитие словаря: активизация и обогащение словаря по теме; описание частей предметов, особенностей строения; название действий с данными по теме предметами; название признаков по нескольким параметрам (форма, цвет, размер, внешний вид, повадки и т.д.)
Игры : «Одень куклу на прогулку (зимой, летом…)», « Накорми куклу»,
« Путешествие в зимний лес», « Магазин одежды » « Магазин обуви ».
-формирование грамматических представлений: упражнения на словоизменение (число, род, падеж); упражнение на словообразование (уменьшительные и увеличительные суффиксы, приставочные глаголы; относительные, притяжательные, качественные прилагательные); употребление предлогов; составление предложений различной структуры с постепенным усложнением. Игры: «Обувь какая?»,
«Какая одежда?», «Что из чего?», «Четвёртый лишний».
6) Развитие навыков связной речи.
С куклой Лерой дети упражняются в составлении фраз-высказываний по наглядной опоре, по имеющимся представлениям, усваивают ряд языковых (лексических, синтаксических) средств построения речевых высказываний. У детей формируются установки на активное употребление фразовой речи, внимание к речи педагога, к собственным высказываниям. Это является основой для последующего перехода к овладению различными видами монологических высказываний (пересказ, рассказ-описание, рассказывание по картинам и др.).
«Веселое путешествие» («На трамвае»).
По пути дети выходят на разных остановках, где их могут ждать различные игры и упражнения, соответствующие названию остановки («Детская площадка», «Стадион», «Почта», «Парк» и т.п.). На обратном пути «пассажиры» вновь занимают свои места в «трамвае». Педагог («кондуктор», «экскурсовод») организует обмен впечатлениями о том, чем занимались дети «в течение дня» и др.
В игре рассматриваются ситуации диалога с каким-либо сказочным персонажем («Кукла Лера в гостях у ребят», «Магазин одежды» и др.). В ходе игры педагог дает указания детям по ведению диалога («Сначала спроси у нашего гостя, как его зовут, затем назови свое имя». «Расскажи, где ты живешь, назови свой адрес. Потом можно спросить у гостя, где он живет» и т.д. В игре дети упражняются в составлении развернутых ответов на вопросы (например, в игре «Лера спрашивает»), а также сами поочередно задают вопросы гостю.
Подобные игры-беседы могут проводиться по темам: «Как мы играем», «На нашем участке», «Двор, где я живу», «Наш живой уголок», а также на основе впечатлений от прогулок, экскурсий, посещения выставок детского творчества и др.
После праздника осени кукла Лера предложила детям пересказать рассказ об осени.
По лескической теме "домашние животные и дитёныши", кукла Лера предлогает пересказать рассказ "Два козлика" по К.Д Ушинскому.
По лескической теме "Транспорт", кукла Лера предлогает пересказать рассказ "Кто сильнее " по В. Суслову.
7) Обучение элементам грамоты.
В основе обучение грамоте детей с ОНР лежит звуковой аналитико-синтетический метод, который предполагает разделение связной речи на предложения, предложений - на слова, слов - на слоги, слогов - на звуки (анализ). Наряду с анализом метод предполагает соединение звуков в слоги, слогов - в слова, слов - в предложения и т.д. (синтез). Со словом, а также со звуками речи помогает знакомиться кукла Лера.
Существует множество интересных игр в слова, в которые дети играют с удовольствием, с увлечением. Они любят «искать» слова на небе, на дереве, в шкафу, и т.д. Любят придумывать слова «сладкие», «круглые», «полосатые», «колючие», подыскивать словам «друзей». Например, слово «подушка» может дружить со словами «кровать», «одеяло», «голова», «ухо», «простыня».
Можно включать в формулировки заданий и термин «предложение»:
Придумай предложение по картинке.
Придумай предложение с этим словом.
Придумай предложение про эту игрушку.
Отвечай полным предложением.
Придумать короткие слова: лук, дом, кот, сыр, пол, кит… и длинные слова: ве ло си пед, ма ши на, ми ли ци о нер, те ле ви зор. Упражнения полезны ещё и тем, что учат детей правильно произносить слова сложной слоговой структуры.
В играх: «Прочитай по первым буквам», «Вставь нужную букву, и прочитай слово», «Чем отличаются слова», «Скоро в школу», «Расшифруй ребусы», «Расшифруй слово», «Раздели слова на слоги» и д.р. совершенствуются навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза.
8) Развитие общей и мелкой моторики.
Для развития мелкой моторики рук хорошо подойдут различные шнуровки, ленты, липы, замки-молнии, крючки, плетение кос, прищепки, пуговицы…
В накладных карманах, в сумочках-мешочках, в корзинках хранится у куклы Леры разнообразный дидактический материал, предназначенный для развития мелкой моторики, а также сенсорики, счёта, речи: разноцветные бельевые прищепки (тугие и слабые), различные шнурки, мешочки с крупами, волчки, разные по величине и цвету пуговицы, ленты, клубочки, вязаные цветы, овощи, фрукты, бусины, свистульки, деревянные ложки и разные ёмкости т.д.). Такие занятия не только укрепляют мышцы рук, но и помогают ребенку сосредоточиться на задании, успокаивают, учат терпению и аккуратности в работе.
Игры с лентами.
«Банты». Усложнение: завязать ленты определённого цвета, узкую //широкую; на правую – одного цвета, на левую – другого. «Найди такую же». «Больше – меньше».
Игры со шнурками.
«Бусы для куклы». Усложнение: оговаривать размеры, фактуру бусин, чередование по цвету, форме, диаметру дырочек.
Проводится по аналогии с игрой «Банты». Усложнение: сплести косичку из шнурков.
«Картина», «Разноцветная азбука».
Игры с резинками, волчками, ложками.
«Волчок». Усложнение: крутить и одновременно говорить чистоговорку,
скороговорку, считалку.«Резиночка».
Игры с прищепками.
«Превращения», «Ориентация», «Весёлые звуки», «Слог //слово», «Что изменилось?»
Игры с пуговицами.
«Пуговичный мешочек», «Собери одинаковые пуговицы».
«Опиши пуговицу». «Выложи фигуру».«Дорожки». «Перекладывание пуговиц».
Лабиринты.
Дидактическое пособие – кукла «Лера краса - длинная коса» может пополняться дополнительными предметами. Кукла разнообразит развивающую среду в группе и развивает у детей познавательную и творческую активность.
9) Развитие коммуникативных навыков.
Кукла Лера помогает повысить активность в общении (стремиться к общению по собственному желанию, является инициатором общения); умению слушать и понимать речь; умению строить общение с учётом ситуации; умению вести диалог; лёгкости вхождения в контакт с детьми и взрослыми; ясности и последовательности выражения своих мыслей; использованию форм речевого этикета.
Кукла Лера способствует употребление существительных с обобщающим значением (игрушки, овощи, фрукты, ягода, животные и др.); употребление существительных с обобщающим значением, обозначающих названия профессий (шофёр, почтальон, продавец и др.).Согласованию слов в роде, числе и падеже, употреблению предлогов.
Использованию в речи простейших сложносочинённых и сложноподчиненных предложений; умению отвечать на вопросы по прочитанному, поддерживать беседу.
Умению пересказать небольшой текст, составлять рассказ по картинке, игрушке, предмету; знанию наизусть стихотворений.
10) Формирование психо - эмоционального опыта
и развитие психических процессов.
Кукла Лера способствует формированию психо - эмоционального опыта и развитие психических процессов.
Развивается звуковая сторона речи. Интенсивно растет словарный состав речи.
Развивается грамматический строй речи. Использование новых форм речи, переход к развернутым .
Запоминаются сказки, рассказы, диалоги из фильмов, когда ребенок сопереживает их героям. На протяжении дошкольного возраста повышается эффективность непроизвольного запоминания, причем чем более осмысленный материал запоминает ребенок, тем запоминание лучше. Смысловая память развивается наряду с механической .
Появление в дошкольном возрасте устойчивых образных представлений приводит к дифференцированию перспективных и эмоциональных процессов. Эмоции ребенка становятся связанными главным образом с его представлениями.
Основная линия развития мышления - переход от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода - к словесному мышлению.
Ведущая деятельность в этот период - игра. Характер игры меняется вместе с развитием ребенка, она тоже проходит этапы. Главное, что ребенок получает в игре, - возможность взять на себя роль. В ходе проигрывания этой роли преобразуются действия ребенка и его отношение к действительности.
Заключение. Развитие личности детей дошкольного возраста включает две стороны:- ребёнок начинает понимать окружающий мир, осознавать своё место в нём;
- развитие чувств и воли обеспечивает действие мотивов поведения.
Изменения в личностном развитии детей дошкольного возраста приводит к появлению следующих психических новообразований: произвольность поведения, самостоятельность, креативность, самосознание, детская компетентность.
Таким образом, в дошкольном возрасте интенсивно развивается игра, речь, что способствует формированию словесно-логического мышления, произвольности психических процессов, возможности формирования оценки собственных действий и поведения.
11) Воспитывать нравственные качества.
Основные задачи нравственного воспитания детей дошкольного возраста заключаются в следующем:
- воспитание культуры поведения, начал гуманизма, гуманных отношений между детьми и взрослыми (выполнение элементарных правил общежития, доброжелательность, чуткость, отзывчивость, заботливое отношение к близким людям и т. п.) ;
- воспитание коллективизма, формирование коллективистических взаимоотношений детей, воспитание любви к Родине, уважения и симпатии к людям разных национальностей;
- воспитание трудолюбия, проявляющегося в устойчивом желании и умении трудиться.
Игра с куклой Лерой стала своеобразной формой организации духовной жизни, воспитание при этом осуществляться планомерно и организованно, не в виде внушения детям требований быть правдивым, делиться с другими и т. д., а в самой форме организации их игровой деятельности .
Например,«День рождения куклы Леры », «Приход гостей». Здесь эффективно воспитание гостеприимства, чуткости, доброжелательности. Воспитанию нежности, заботливого отношения к маленьким и слабым способствуют игры «Как будто у нас маленький ребёнок», «Как будто дома нет мамы», «Кукла болеет». Таким образом, рождается участливое отношение к больному, готовность ему помочь.
Кукла - первая среди игрушек, поэтому она близка и понятна ребёнку. Рукотворная народная кукла-часть народной традиции. Играя с ней ребенок, постигает историю своего народа.
Автор: Елфимова Т.И.